即便学过思维导图的人都晓得关键词对于导图的重要性，而随着不断的应用，你们提取关键词的能力也在逐渐提升，但仍有好多人，非常是中学生仍然搞不清楚关键词的排列次序。

在思维导图的勾画中，我们将不同腰线（分支）的等级称之为“位阶”，位阶一词最早始于封建社会的等级制度，而在导图中我们也常常会指出“同一位阶，同一逻辑”。到底哪些才是同一位阶呢？如右图所示，同处于“一级分支”上的四个主干关键词，属于“同一位阶”；以右上角第一条主干为例，一级分支下的三个二级分支关键词属于“同一位阶”关键词，再以第一条二级分支为例，紧跟其后的两个五级分支关键词属于“同一位阶”。

我们所说的“上位阶”及“下位阶”又是哪些呢？右图中的一级分支是其对应的所有二级分支的“上位阶”，二级分支是其对应的所有五级分支的“上位阶”，同理，二级分支是其对应的一级分支的“下位阶”；五级分支是其对应的二级分支的“下位阶”。

学科导图张校语（张维）

在开始学习导图的时侯，老师肯定都有讲过，重要的内容写在上面（紧靠中心主题的位置），次要的内容写在前面（远离中心主题的位置）。这也就是思维导图的分类原则中所提到的：上位阶一般代表重要性较高的或具象的概念，下位阶一般代表重要性较低的或具体的事物。

学科导图张校语（张维）

虽然你们理解了这个知识点，有时依然很难判定关键词的位置，我们以中学为例，“老师”和“操场”这两个关键词互相对调后（第一、二条主干），尽管对“老师”的内容描述没有发生变化，但意义上还是有很大不同的：

学科导图张校语（张维）

第一条分支内容评析：中学的老师们，有的在操场上踢球；有的在操场上慢跑。

第二条分支内容评析：中学的操场上热闹极了，老师们有的踢球关键词，有的慢跑；中学生们正在激烈的踢着橄榄球。

通过对这两条内容的剖析，我们就可以确切判定当“老师”放在上位阶的时侯，主要的优缺在人；而当我们把“操场”放在上位阶时，主要的优缺在场地。

而假如我们都是以“老师”，也就是以人作为主要内容，下一位阶分别用“操场”和“跑步”这两个不同的词句时，在剖析上仍然会有所差别。

第一条分支内容评析：中学的老师们，有的在操场上踢球；有的在操场上慢跑。

第三条分支内容评析：中学的老师们可以在操场上慢跑也可以在体育馆里慢跑。

如今，你们应当可以理解当我们把“操场”放在上位阶的时侯，主要的优缺在场地；而当我们把“跑步”放在上位阶时，主要的优缺在动作。

提到这里，你们是否理解了位阶的概念呢？

是否还能自己剖析导图中的三种不同意思呢？

当我们难以确切判定关键词次序时，不妨将几种不同的导图内容画出来，用理解的方法仔细揣测它们之间的差异，而后选择最紧贴原文抒发意思的、最确切的一种。