“生涯教育、就业指导是关联一体的，从当前的高中生就业情势来看，探求本土化的生涯教育新机制是大势所趋。”2月27日，教育部全省高等学院就业创业指导执委会执委、创新创业教育学者、武汉公商大学副教授赵北平作为上海公商学校“高校生涯教育本土化与校本化”系列慈善沙龙第一讲的主讲人，分享了自己探求生涯教育本土化实践的经验，吸引了全省100多所大学130多名高中生职业生涯教育和就业指导同学出席。

△赵北平副教授正在做“高校生涯教育本土化与校本化”系列慈善沙龙

赵北平结合自己40年来从事大学学院生就业创业工作的丰富经历，以及对高中生生涯教育本土化和校本化实践探求的经验，造就性地提出了高中生生涯教育与就业指导工作观念、本土化高中生生涯教育模型与工具以及大学生涯教育校本化课程机制。

△人民网、中国教育在线、湖北晚报、极目新闻报导

“当前生涯教育与高中生就业始终存在较差问题，例如生涯教育理论缺乏本土化、队伍缺乏专业化、内容缺乏校本化等，高中生就业存在不乐意就业、就业能力不足等现象，这就要求我们探求生涯教育和就业指导的本土化经验”，针对此类问题，赵北平强调，作为教育工作者应明确学院生生涯教育和高品质人才培养的关系，以专业的育人机制、专业机制、生涯教育和双创教育建立高品质的教育机制，以增进结业生愈发充分更高品质就业。

对于生涯教育工作，他提出了“三性互融”的工作观念武汉工商管理大学，“三性”分别是：差别性（学院生个体属性）、主体性（中学生成长外因）、实践性（中学生成长路径和技巧），觉得要敬重差别性，迸发主体性，培养实践性。“教育的最高境界是迸发师生主体性，建立中学生涯目标，提升师生成短发展内驱力、强化执行力”武汉工商管理大学，他指出道。

据了解，“高校生涯教育本土化与校本化”系列沙龙慈善沙龙由上海公商学校师生就业创业指导中心举行，主要约请国外大学著名就业创业教育学者主讲，2023年将相继举行10期以上，从而逐步提高大学学院生生涯教育专业化水平，促进大学生涯教育工作者和就业指导同学充分学习交流，推动大学生涯教育本土化与校本化建设工作。现在，全省已有近140所大学报考出席讲堂学习，教育部布署大学有20多所。

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文字：蓝静刘婕

图片：中学生就业创业指导中心